微型儿童诗论

寒山石

微型儿童诗论
◆寒山石

中国古代没有儿童节，但儿童诗早已有之。如唐诗人胡令能的童趣诗《小儿垂钓》，就写得绘声绘色充满童真：“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。”这个头发蓬乱的山野孩子，熟知鱼儿喜欢阴湿水域的特点，又怕响声惊动鱼群，便选择人迹罕至、阳光难照的草丛作钓位，不拘形迹专心致志钓鱼。栩栩如生的童钓形象跃然纸上，尤其对问路人故不作应的神态，更让读者忍俊不禁、难以忘怀。“初唐四杰”之一的骆宾王七岁时写的《咏鹅》更是脍炙人口：“鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”诗以一个七龄童的眼光观看鹅游水嬉戏的神态，形象逼真、生动活泼，寥寥１８字，活灵活现绘就一幅美丽的“白鹅嬉水图”，堪称儿童诗中的极品。
那么，什么是儿童诗呢？它是指以儿童为对象的，符合儿童的心理和审美特点，使用最富于感情、最凝炼、有韵律的、分行的语言来表情达意的一种艺术形式。儿童诗既有诗的共性，又有儿童诗的个性，其特征是诗的特征与儿童心理特征的结合，它所反映的生活内容，所蕴含的感情色彩，所运用的文学语言，都必须是儿童能领略的，富有童心、童情和童趣。作为微型儿童诗，同样具有以下特点：

（一）情感，饱满纯洁。

儿童诗的创作必须以真诚的感情作为基础，努力表现儿童特有的纯洁、天真和童趣，反映他们眼中的世界，抒发他们的情绪思想。其诗歌的情感必须从儿童心灵深处抒发出来，洋溢着盎然的儿童情趣，逼真地传达出孩子们那种纯真美好的感情、善良坦诚的愿望、活泼有趣的情致，以激起小读者感情上的共鸣，使儿童产生认同感，也能把成人读者领回那童心跃动的岁月，重温童年那色彩斑斓的梦。如台湾诗人李舜容的《忍》:”妈妈不说苦/心中有泪/手上有茧”，短短三行诗，写尽妈妈一生含辛茹苦。诗题虽只一个字“忍”，却显示了高度的概括力，蕴涵着无尽的感恩之情，凝练而深沉。光明的《秋千》：“爸爸是根绳，妈妈是根绳/吊起一座桥，我在桥上摇啊摇/欢乐飘啊飘”，一语道尽成长的依托和欢乐，亲情弥漫，其乐融融。

（二）想象，丰富多彩。

想象力是人类思维活动中的一个重要特点。黑格尔说：“如果谈到本领，最杰出的艺术本领就是想象。”爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象，更是儿童驰骋广袤天地的翅膀。儿童诗的想象，是充满童趣的想象，是孩子们的想象！儿童诗必须以符合儿童心理的丰富想象创造优美的意境，通过在生活基础上的大胆想象，抒发童真童趣，让儿童领悟奇妙多姿的世界那无穷无尽的奥妙和乐趣。如老诗人圣野的微型诗 “太阳公公抽了一支烟/吐出了/满天的乌云”， “叫蝈蝈写了一晚上的诗/蝈蝈蝈、蝈蝈蝈/诗的名字叫睡不着”，“小兴禹告诉我/他有三只眼/原来他还有一只肚脐眼”，无不洗尽铅华，洋溢童趣，让人忍俊不禁。雪舟的《娶新娘》：“小小新娘娶回家/一路吹吹打打/小新郎流着鼻涕笑哈哈”，童贞纯净，自在轻松，充满浓厚的生活情趣。佳纬同学的《石榴》：“乐得/ 肚子/开了花”，夸张的手法，体现了小作者丰富的想象力。俞佳虹同学的《圆规》：“舞跳得再怎么好/成绩也总是‘0’”，喻划圆为跳舞，用独特的想象，喻做任何毫无意义的事，其结果都是一无所有；也启示每个人都要有自己的价值观，有所作为。赵燕旎同学的《蒲公英》：“为什么风要抢走你的头发？/你是不是惹它生气了？”苗吉同学的《云彩》：“一块被天娃娃/捏成各种形状的/橡皮泥”， 皆是童心看世界，趣意盎然。

（三）构思，新颖巧妙。

儿童思维模式与成年人的思维模式有着很大的差别，他们的想法是不可捉摸的。研究表明：儿童的形象思维的发展远胜于抽象思维，他们往往只能运用只言词组，却又不乏童真、童稚和童趣，这样的语言犹如沙砾中的珠贝，采集出来都是富有灵性的精美小诗。如王梦丹同学的《小被子》：“ 小被子/跟我一起睡午觉/看谁先睡着！”这简单的天真话语，展示出小朋友调皮、可爱的形象。潘烨琼同学的《蝴蝶》：“你虽漂亮/但无法掩盖你/丑陋的往事。”通过蝴蝶翩翩美丽和化蛹为蝶前毛毛虫的丑陋往事进行对比，可谓别具一格。严文梅同学的《腰带》：“咦，是哪个调皮的小鬼，/给大山系上了腰带？/噢，原来是一条小山路”， 给大山系腰带，用夸张的手法，好奇的一问一答中，语言诙谐，显示出小作者聪颖的智能。其它如应柳燕同学的《风》：“你是柳树的仆人吗？/为什么总是替它梳理辫子”，陈培灵同学的《大剪刀》：“燕子啊燕子/是谁得罪你了/你为什么整天夹着一把大剪刀？”陈超同学的《太阳宝宝》：“为什么你的脸这么红？/是不是偷喝了爸爸的酒？”应柳燕同学的《萝卜》：“萝卜妹妹/你真粗心！/捉迷藏时竟把头发忘在了外面”等，这种儿童式的想象和构思新颖而巧妙，在成年人看来无不是出其不意。

（四）语言，天真精炼。

诗是语言的艺术。深刻的思想、鲜明的形象只有用凝练、形象、具有表现力的语言来表现，才能成为诗。尽管儿童诗的对象主要是少年儿童，但这并不意味着它艺术上允许降格以求。它与一般诗歌一样应是精湛的语言艺术，应通过最精粹的、最有概括力、表现力的语言，表达丰富的内涵。如柴思婷同学的《台湾》：“汪洋中的/一只小船”，八个字，展示了一个宏大的话题，不由使人发问：汪洋中漂泊的“小船”，何时回归祖国温馨的港湾？张瑶烨同学的《人生》：“一株苦黄莲/一串糖葫芦”，短短十个字，道尽人生酸甜苦辣。朱苏杭同学的《蚊子》：“哼小曲的/吸血鬼。”只七个字，便揭示了蚊子“吸血鬼”的本质。这种凝练的语言表达，有利于为儿童学习驾驭语言提供优良的条件，让儿童在优美的语言环境中学习语言、丰富语汇，提高他们驾驭语言、鉴赏语言的能力，同时感受诗作的语言之美、想象之美、意境之美、形式之美，感受诗人美好的情怀，高尚的情操，得到美的享受。

（五）意境，童趣盎然。

儿童诗应以营造童稚而优美的意境为目标，把真实的儿童感受通过形象含蓄地表现出来。可以说，童趣是儿童诗的一个重要质量。没有童趣的儿童诗，就像纸扎的花，有色而无香。儿童诗里的儿童情趣，是诗人从丰富多彩的生活中提炼出来，用生动的形象和诗化了的儿童语言表现出来的天真活泼、生动有趣的儿童的感情和意趣。如冰心的《春水?一()五》：“我在母亲的怀里，母亲在小舟里，小舟在月明的大海里”，非常凝炼、形象地童真、母爱、自然之美浑融一体，其间的“我”、“母亲”、“大海、小舟”的意象互为依存，不可分割，并交织成一种让人醉心梦求的完美情景。台湾诗人严友梅《打开小窗》：“我不知道阳光从哪儿来/当我打开小窗/阳光扑了个满怀”，一个“扑了个满怀”，让温暖洒满心怀，给人一种豁然开朗、亮丽多彩的感觉。陈乐天同学的《雨滴项链》：“是谁那么不小心/把天妈妈的的项链拉断了/掉得满地都是？”如此珍珠飞扬，怎不让人神往雨中风情？

著名儿童文学家樊发稼对儿童诗的评述：“诗歌，天然地和儿童有着一种契合关系，他们的想象方式、表达习惯和认知管道，都有着诗的品质。所以这样的诗句，可以成为儿童内心世界的容器，成为儿童认知世界的道路和拐杖。毫不夸张地说，契合心性的好的儿童诗，可以为一个人的一生抹上一种色彩，烙上一重印记，带来一种节奏。”圣野先生说：“一个自幼受过儿童诗熏陶的人，长大肯定是个有是非观、有真性情的好人！”教育家刘红静说：“儿童诗在幼儿教育中起着重要作用，他的节奏、韵律和内在的美感，对儿童的性格优化起着重要作用，有诗节奏的小朋友，在美感的领悟和与他人的友善相处等方面有着特殊的优长。” 全中国有13亿人口，儿童的数量少说也有3亿多，儿童诗创作天地异常广阔。“万千的天使/要起来歌颂小孩子；/小孩子！他细小的身躯里/含着伟大的灵魂。”。”(冰心<繁星三五>)我们还有什么理由不为祖国的未来和花朵创作出更多的儿童诗，当然也包括微型儿童诗？为了孩子，还等待什么？！
为儿童写，让儿童写，是塑造儿童的一种必然选择！
（文中学生诗作均为浙江慈溪市庵东镇中心小学“童心诗社”作品）
2007-8-20

赵福治

儿童诗既有诗的共性，又有儿童诗的个性，其特征是诗的特征与儿童心理特征的结合，它所反映的生活内容，所蕴含的感情色彩，所运用的文学语言，都必须是儿童能领略的，富有童心、童情和童趣。
    论述有致, 欣赏,多来交流.

爱松

天真灿漫，儿童是一个特殊群体，也只是一个生命的初级过程。

朱枫

成人诗也可从儿童诗中去学习.现在有此诗太浊了.

弦意

同感，儿童诗的天真、稚气给人印象很深。