教育的希望在教师。
有什么样的教师就有什么样的教育,有什么样的教育就有什么样的学生。 可长期以来,因为教育教学观念的陈腐落后,而导致了教育的严重异化。或许有人会说,教育的问题很复杂,也不单单是观念的问题,比如还有关于体制的问题、评价的问题等等。 事实是,中国教育一直真正缺乏“以人为本”,因而我们中的大多数人,才会把教育解读为控制和管束,才把教学解读为灌输和训练。当教育开始远离了人的本性,脱离人的基本需求时,教育也便远离了儿童。成人对儿童世界的野蛮开垦和侵占,是今天教育悲剧性根源所在。那么,这哪里又是体制的问题?纯属异化教育对儿童缺乏尊重,对民族缺乏责任的结果,更何况,每个教育人都是一个“小体制”呢。 真正的教育说穿了就是一句话、五个字:从儿童出发。这句话隐含的教育劝诫是,任何一个教育者,都必须去“发现儿童”——认识儿童的语言、性格、天性、需求等等。儿童是教育教学的“主体”,儿童世界里的一切都应该成为教育教学的内容。这样的教育才配称为“人学”。没有对儿童的“发现”,岂会有儿童的“发展”! 或许正是基于对“非儿童”教育的失望。近年来,《中国教师报》才倡导重回教育的原点,去体悟和理解关于学校、教师、课堂的三大基本概念。我们认为,教育的希望在“新教师”,唯有新教师才会有新课堂,有了新课堂才能有新学校! 而新教师则必须树立“三个观”,即教育即人学的教育观;以学评教的教学观;学生是最重要的教学资源的学生观。 程丽娥老师就是这样一个“新教师”。 这部书稿,严格说来,只是她作为教师朴素的生活叙事,但已经足以打动和感染我了。 在这部书稿里,程丽娥老师诠释着这样几个角色——激励者、创造者、发展者、幸福者。 “教师对学生的爱,可以点燃学生心灵的火花,融化学生心头的冰霜,激发学生的兴趣,唤醒学生的自信心,调动学生学习的积极性,从而提高教师的教育教学效果。”读这部书,便走进了她斑斓绚丽的世界,便美丽着她的美丽,幸福着她的幸福了。那是她的“城堡”,她是那座城堡的“女王”,自然、恬淡、真诚。这样的教育人生才具有“真实的高贵”。这样一部记录着她生活的书,有着日记般的“私密”性,因而又是真实而不做作的,朴素的而不是卖弄的,富有人性的而不是说教的。 其实,做一个新教师并不难。就像程丽娥老师说的,“爱是教师职业道德的核心”,她的成长告诉我们:“没有带不好的班,没有不能教的学生。我带过的班,被公认为班风好的班级。有的班被评为省、市、县、校级先进班级。这其中包含了我全部的爱。我认为爱能产生教育艺术和方法。” 做一个程丽娥这样的老师也不难。她说:“教师要想赢得学生发自内心的尊重,首先必须真诚地尊重学生。因为尊重只能用尊重来换取。自从当了班主任后,我就将全部的身心投入到这神圣的工作之中,凡是要求学生做到的,自己都首先做到。凡事都率先垂范,尽职尽责。我和学生一起做操、跑步、跳绳、打球、唱歌、跳舞、做游戏**”当然,程丽娥老师还告诉我们,一个优秀的、受学生欢迎的教师,还要善于反思自己,和自己较真,“容不得平庸”。 而至于教学,实质上问题和出路并不在教学本身,更不能误以为教师站在讲台上表演就是所谓的“教学艺术”。教学的本质就是要求教师研究如何服务于学的问题,或者换句话说,教师的本分就是如何为学生的学创设“必要条件”,在这部书里,程丽娥老师为厘清“教师角色”和转变教师的教育教学观念,做出了很多有价值的探索。 那么,程丽娥老师的这部书,则显示出了出版的意义:不是读者对照自己的一面镜子,而是走进“城堡”的一把钥匙。每个人都可以有自己的“城堡”,每个教师都可以做自己幸福的“女王”。 我在想,假如每一个老师都能像她这样,那我们今天的教育会是什么样的?而做程丽娥老师的学生,又该是一件多大的幸事呀! 我相信很多人在读过这部书之后会恍然大悟,教育原本就很简单。
中国教师报采编部主任 李炳亭
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