083、学习潘兴斌老师的微诗（1-5）

山城子

083、学习潘兴斌老师的微诗（1-5）

学习人：山城子

竹笋（选自《心贝凝珠》009页）

铆足劲儿把冻土拱穿

欣欣然竖起拇指

为弥眼的春光  点赞

【学习-1】

不说竹笋懂得感恩，不说艺术语言在于拟人；

只说“点赞”这词，足以让后世知道这是什么时代的作品。

大红灯笼高高挂（选自《心贝凝珠》015页）

以硕果的姿态，回首昨天

以祥和的辉芒，感召未来

一颗火热的心，经年不改

【学习-2】

一部电影走远了，一首微诗赶来。

自然说的不是高高挂起来的大红灯笼，而是人们过春节的喜庆心情。

成就感与希望同在，因此还要持之以恒地奋斗下去——很正能量了。

转身（选自《心贝凝珠》018页）

父母坟前噙泪长跪……

酸酸麻麻的规程  隐隐

背着一块  沉沉的碑

【学习-3】

看见第一行，我的泪就下来了。为什么呢？八千里行程啊——

我2000年、2005年、2008年、2015年、2016年回乡去都是这样的呀！

第二节潘老师连用叠格，有效地加强了“噙泪长跪”的哀伤氛围。

荷叶（选自《心贝凝珠》024页）

滚热的阳光如泄如瀑……

一把把碧伞挨挨挤挤

生怕沉浮自由的鱼儿们中暑

【学习-4】

潘老师您是中学高级教师，我退休之前也是。所以我高度赞佩您的荷叶之情。

此情是教师对学生的深深热爱与呵护。

诚然，现实中的教师队伍，有许多不尽人意之处。但只要“生怕”，就很够格。

借来月亮的橡皮檫（选自《心贝凝珠》036页）

一些人与事，可擦去……

一些悲与喜，可擦去……

母亲赐予的胎记，怎么也擦不去

【学习-5】

诗旨没有离开乡愁，艺术呈现却另辟蹊径。用了比喻反衬手法。

前两行，什么什么都“可擦去”，排偶，连绵反复，反向强化。

落笔唯独什么“擦不去”，并以“胎记”喻亲缘、乡缘、土缘，隐藏诗旨。

2018/1/7于黔