[原创]论“拓展延伸”中学语文教学理论

郭仁发

[这个贴子最后由郭仁发在 2006/11/06 10:05pm 第 1 次编辑]<br><br>--------------------------------------------------------------------------------<br>[原创]论“拓展延伸”中学语文教学理论<br>湖北十堰东风教育集团铁路学校 郭仁发 <p>课外语文教学理论把课内教学和课外教学放在同等重要的地位，认为：在整个中学语文教学系统中，课内是基础，课外是拓展、延伸，要做到统筹兼顾，既重视课内，又重视课外，使课堂内外结合起来，相辅相成，发挥中学语文教学的整体效应。<br>那么，如何才能使课堂内外很好地结合起来呢？ <br>长期以来，无论是在中学语文教学岗位上，还是在其他教学岗位上，我始终在思考这一问题，并在自己力所能及的范围内进行教学实验。 <br>最近10年，我所处的环境更加险恶，处境更加艰难，时时有被淘汰的可能，迫使我大大加快了在中学语文教学领域进行探索的步伐。经过反复实验，我终于创立了“拓展延伸”中学语文教学理论。可以说，这一理论是对课外语文教学理论的创新。 <br>现在，我将“拓展延伸”中学语文教学理论简述如下： <br>课内打基础，课外拓展、延伸。课内，学生首先在语文教师指导下进行听说读写训练，然后，由我来对课堂教学进行拓展延伸。具体地说，就是在我的指导下，让学生在课外进一步实践、巩固、发展他们在课内学过的语文知识，以达到进一步提高中学语文教学质量的目的。 <br>叶圣陶有一句名言：“教，是为了达到不需要教。”这种语文教学的最优化，是要使学生达到“疑难能自决，是非能自辩，斗争能自奋，高精能自揉”的境界。要想真正达到这一境界，仅靠课堂教学是远远不够的，还要靠课外教学。在课外教学中，在教师的指导下，学生以积极主动的姿态进行听说读写训练，就能较快地提高语文素养。不仅如此，学生通过课外教学途径养成的勤于思考、积极实践的良好习惯，还会反过来加强课内的学习，在课堂教学中提高对课文的理解、感悟和运用能力，使中学语文教学产生一种整体效应，大大提高中学语文教学质量。我所创立的“拓展延伸”中学语文教学理论，就是为了让本校、外校的中学生能在我的指导下更加积极主动地进行听说读写训练，使中学语文教学效果更加明显、快捷。 <br>中学语文教学是一个以教师为主导、学生为主体、训练为主线的过程，我所创立的“拓展延伸”中学语文教学，也是这样一个过程。具体地说，就是在我的指导下，发挥本校、外校中学生的主体作用，把听说读写训练作为主线，最终完成“拓展延伸”中学语文教学任务。 <br>中学语文教学还是运用反馈原理实现目标的可控过程。反馈是一种特别的输出和输入，通过反馈可以强化师生的达标意识。对教师来说，通过反馈可以找出教学现状和目标的差距，从而不断纠正教学中出现的偏差和失误。对学生来说，通过反馈可以找出学习现状和目标的差距，从而不断纠正学习中出现的偏差和失误。我所创立的“拓展延伸”中学语文教学理论也运用了反馈原理，具体地说，就是通过课外途径和书信方式，保持师生双方乃至与外部环境的信息畅通，不断纠正失误，弥补不足，达到教学的动态平衡，力求实现教学目标的最优化。 <p>2006年11月4日 <br>[UploadFile=345_1162821883.jpg]

弦意

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